Uno de cada tres puestos adjudicados en la primera convocatoria de interinos del curso 2026-2027 en Asturias es una media jornada. El dato, difundido por ANPE, eleva a 1.126 las plazas parciales sobre un total de 3.194 adjudicaciones y anticipa un inicio de curso con centros funcionando “a medio gas”, plantillas incompletas y necesidades sin resolver hasta septiembre.

La escuela asturiana encara el arranque del curso con una fotografía preocupante. La primera convocatoria de interinos para 2026-2027 ha adjudicado 3.194 puestos docentes, pero 1.126 de ellos son medias jornadas, lo que supone el 35,3% del total. Es decir, más de uno de cada tres.

El sindicato ANPE, que ha difundido los datos, alerta además de que la tasa general de interinidad se sitúa en el 24% y advierte de que algunos centros comenzarán las clases sin todas las plazas que consideran necesarias. La situación afecta de lleno a la organización de horarios, la estabilidad de las plantillas y la atención educativa desde el primer día.

No es un asunto menor ni una mera disputa sindical de final de agosto. Cuando una parte tan elevada de las adjudicaciones se resuelve en medias jornadas, lo que queda tocado no es solo el empleo docente, sino el propio funcionamiento de los centros. Menos disponibilidad horaria, más dificultades para cuadrar apoyos, tutorías y desdobles, y un arranque de curso con más remiendos que certezas. Vamos, lo de siempre, pero con números bastante feos.

Secundaria concentra porcentajes muy altos en varias especialidades

Los datos desglosados por especialidades reflejan hasta qué punto la parcialidad se ha normalizado en algunos ámbitos.

En Secundaria, el peso de las medias jornadas alcanza niveles especialmente altos en varias materias. Son parciales el 95,2% de las plazas de Francés, el 80% en Música, el 68,8% en Dibujo y el 68,3% en Filosofía.

La lectura es clara: en determinadas especialidades, encontrar una plaza completa se está convirtiendo casi en una rareza. Esto condiciona tanto la capacidad de los centros para organizar sus departamentos como la propia disponibilidad del profesorado, obligado en muchos casos a aceptar destinos menos estables o insuficientes para garantizar una dedicación plena.

En Maestros también crecen las adjudicaciones parciales

La situación no se limita a Secundaria. En el cuerpo de Maestros, la parcialidad también presenta cifras muy elevadas. Según los datos difundidos, el 69,5% de las plazas de Música son medias jornadas y el 60,4% de las de Educación Física también se cubren bajo esa fórmula.

La consecuencia inmediata es que los centros de Infantil y Primaria pueden iniciar el curso con una estructura más débil en áreas que forman parte de la actividad ordinaria del colegio y del desarrollo integral del alumnado.

Pedagogía Terapéutica, el dato más delicado

Pero el dato más sensible quizá sea otro. El 53,9% de las plazas de Pedagogía Terapéutica son medias jornadas.

Aquí ya no estamos hablando solo de la distribución interna de materias o de dificultades organizativas. Estamos hablando de uno de los apoyos más importantes para la atención a la diversidad y para el acompañamiento del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.

Que más de la mitad de estas plazas se oferten como parciales lanza una señal bastante inquietante sobre la capacidad real del sistema para responder, desde el minuto uno, a uno de los ámbitos más delicados del curso escolar.

Un inicio de curso con interrogantes abiertos

A pocos días del comienzo de las clases, el problema no se limita al número de plazas parciales. El enfoque más relevante está en cuántas vacantes siguen sin salir, qué centros comenzarán con plantillas incompletas y cuántos docentes no serán adjudicados hasta el 9 de septiembre, cuando el alumnado ya haya regresado a las aulas.

Esa es la clave de fondo: no solo cuántos profesores trabajan a media jornada, sino cuántos centros van a empezar el curso sin todos los efectivos que consideran necesarios para funcionar con normalidad.

Si esa falta de cobertura se confirma, el inicio del curso podría producirse en algunos casos con horarios provisionales, apoyos pendientes de ajustar y recursos aún sin desplegar completamente.

Educación deberá aclarar el alcance real del problema

Las cifras conocidas hasta ahora proceden de ANPE, por lo que deben contrastarse con la Consejería de Educación y con los listados completos de adjudicación. Ese contraste será importante para determinar el alcance exacto del problema, cuántas plazas responden a necesidades estructurales y cuántas podrían completarse en próximas convocatorias.

Pero incluso a la espera de esa comprobación, la magnitud del dato obliga a prestar atención. Que uno de cada tres puestos adjudicados sea una media jornada no parece un desajuste puntual, sino un síntoma de cómo se está sosteniendo una parte creciente del sistema educativo.

La pregunta de fondo ya no es solo cuántos interinos necesita Asturias, sino en qué condiciones les está pidiendo que sostengan el curso.

Lo que está en juego

El debate no afecta únicamente al profesorado. También interpela a las familias y a los propios centros. Una plantilla incompleta o excesivamente fragmentada repercute en la continuidad pedagógica, en la coordinación interna y en la respuesta a las necesidades del alumnado.

Y eso significa que el problema no empieza en los despachos ni termina en los listados de adjudicación. Empieza de verdad cuando se abren las aulas.

Porque si una parte de los colegios e institutos arranca “a medio gas”, quienes lo notan primero no son los sindicatos ni la Administración, sino los alumnos.

La primera adjudicación del curso 2026-2027 deja, por tanto, una señal de alarma clara: Asturias se encamina hacia el inicio de curso con 1.126 docentes a media jornada, una interinidad elevada y plazas pendientes que pueden dejar a varios centros por debajo de sus necesidades reales.